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1，一个人得一生分为几个阶段每个阶段有什么思想

三个阶段：学生时代，婚姻时代，子女成就时代！学生时代的思想是：无负担，只有学习！婚姻时代的思想是：怎么能让家庭幸福，怎么能赚的更多的钱！子女成就时代的思想是：儿女成就之后，就剩下老两口开始享受生活！这是个人看法啊！
人一生按年龄可分为若干阶段， 如：婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期（16-28岁，有的认为应该到35岁）、成年期（35-60岁左右）、60—79岁为老年期，80—89岁 为高龄期，90岁以上为长寿期； 或者 三年阶段;1.结婚前 2.结婚后 3.60岁之后

一个人得一生分为几个阶段每个阶段有什么思想

2，孔德提出的三个哲学阶段分别是什么意思

这是……课本上有的内容啊。问这个问题，说明楼主不是哲学系学生，那么又是怎么了解到孔德的社会学内容的呢？言归正传：一、神学阶段，又名虚构阶段，人们自由幻想，企图探索万物的内在本性；寻找现象的根源，追究事物的最后原因，要求获得绝对的知识，但这是办不到的事。于是他们便求助于超自然的力量——神来解释，因此这时宗教在各种思想体系中占主导地位。二、形而上学阶段，又名抽象阶段，是神学阶段的变相。这时人们以形而上学的抽象概念代替超自然的神力来解释一切，要求获得关于事物本质的绝对知识，并独断地把这些抽象概念当成是绝对知识。三、实证阶段，又名科学阶段。人们在实证阶段承认不能获得绝对的概念，于是不再探索宇宙的起源和目的，不再求知各种现象的内在原因，而只是借助于推理和观察，以便发现现象之间的不变的先后关系和相似关系，把一切事物的研究和解释都局限于现象世界的范围。

孔德提出的三个哲学阶段分别是什么意思

3，黑格尔哲学思想中的正反合三个阶段是什么

三个阶段可以看为主体性、客体性、绝对精神，其中主体性经常是指一种浑浑噩噩的统一，客体性是形成对立，绝对精神是在客体中认识自我后达到自我与自我的统一。黑格尔的哲学大致就可以分为这么个思路，包括精神现象学在内的意识（浑浑噩噩的状态），主奴之后的自我意识（客体主题划分），最后到达理性，基本都是按照这个路子。逻辑学也是这么个发展过程，有论、本质论，再到后面将两者统摄概念论。
这个问题问的太泛了，很难回答。黑格尔的三个阶段可以看为主体性、客体性、绝对精神，其中主体性经常是指一种浑浑噩噩的统一，客体性是形成对立，绝对精神是在客体中认识自我后达到自我与自我的统一。黑格尔的哲学大致就可以分为这么个思路，包括精神现象学在内的意识（浑浑噩噩的状态），主奴之后的自我意识（客体主题划分），最后到达理性，基本都是按照这个路子。逻辑学也是这么个发展过程，有论、本质论，再到后面将两者统摄概念论。由于不清楚问主想问什么，所以回答得也比较语无伦次，请见谅

黑格尔哲学思想中的正反合三个阶段是什么

4，人生分为几个时段分别是什么

三个， 幼年，就是没有接触到社会，没有真正单独生活的时间。纯的世界。 颓废以及希望阶段，即年轻时期，真正在社会上潇洒，努力等的时段。 成就或者暗淡时期，年龄的限制，时间的流失，已经从社会的主流退的下来的时间，是享受和孤独的时间。
人生大概分為叁个阶段：一、长肉不长脑期，从婴儿到十九岁（英语叫teen age），大部分人呢段日子都係四肢发达、头脑简单。二、吸收知识时段，例如二十岁到二十五岁（有d人到二十八岁）。呢段日子再唔係老师教乜、自己学乜，而係凭自己兴趣有系统地吸收知识，唔少人进入大学开始选科，决定将来人生之路；唔入大学者亦开始选择自己嘅职业。人嘅一生好多时便响二十岁到二十五岁呢段日子（部分人到二十八岁）决定。有d人选择成為专业人士，有d人从商，有d人喜欢做公务员，总之各适其适……。呢段时期开始形成自己独特嘅见解，有自己嘅世界观同人生观。叁、早熟者二十五岁、迟熟者二十八岁便进入思想型，部分人离开学校进入社会做事，之后往往停止学习，即使学习都倾向机械式学习，即照搬照抄而唔思考，只有小部分人继续成长，有d成為政治家、学者、企业家，成為各行各业嘅精英，推动整个社会甚至国家向前。

5，人的一生最总要3个阶段大家认为是那3个阶段讨论一下

一个人的成长历程分为三个阶段：第一是自然的阶段，天真，幼稚，单纯。第二是学习、奋斗、建功立业的阶段。在这个阶段培养和完善自身的素质和能力，在创造财富的同时，也收获自己辛勤耕耘的成果，体验利害、宠辱与得失。这个阶段是人生的分水岭，有的人沉溺在名利和物欲的享受中，有的人超凡脱俗。第三是超凡脱俗的阶段。随着人格魅力的形成，能力、品德、胸怀、气度、修养、智慧都达到了极致，完成了量变到质变的飞跃，彻悟了人生的真谛。在这个阶段，有一部分出家人虽然在世间知识方面并不渊博，但心灵境界纯洁高尚，具有佛的思想和境界，散发出高贵的气质和尊贵的品质。达到第三阶段（境界）的人稀有难得，尊贵无比。此境界即是“无所住而生其心”“万物同一体”“回归自然”“无为而无所不为”。古人说：“三十而立，四十不惑，五十知天命。”如果境界不改变，不提升，永远无法知天命。大家问问自己：是处于累积知识的阶段，还是进入了增长、发挥能力的阶段，或是达到了提升境界的阶段？是否拥有超凡脱俗的境界？内在是否散发出高贵的气质、尊贵的品质？如果哪一样都不具备，但能比别人付出更多，肯花时间下工夫，仍然可以弥补。出家人不需要在衣食住行、家庭上耗费时间和精力，这就省下了一大半的时间，这些时间可以用来累积知识，培养能力，尽快步入境界提升的阶段。如果心中没有一套清晰的为人处事的理念和方式方法，必将蹉跎一生，永远是个该学习时不学习，该发挥能力时没有能力可发挥，该提升境界时无法提升的糊涂人。一个人之所以缺乏人格魅力，就是因为在成长的这三个阶段没有按部就班、严格规范地进行训练，没有受到应有的教育，结果成了空壳子一个，如同行尸走肉。
你好！中国的普通人我感觉，一般家庭我感觉是初恋，高考，为人父母，总感觉现在的孩子恋爱都在初中和高中，所以这么排列，不是一概而论，毕竟平时都接触的是普通人，嘿嘿如有疑问，请追问。

6，舒伯特的职业发展理论分为哪几个阶段

舒伯的生涯发展理论　　　舒伯（1953）根据自己“生涯发展型态研究”的结果，参照布勒（bueller）的分类，也将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展，具体分述如下。　　成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。　　这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至14岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。　　探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。　　这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。　　建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。　　这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。　　这个阶段细分又可包括两个时期：一是试验-承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。　　维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。

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