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1，什么是自我感知能力

自我感知能力就是对自己认识的能力，表现为对自己的认识，对自己的控制，对自己的反馈。

什么是自我感知能力

2，如何训练宝宝手上的感知能力

准备些轻重不一的纸片、纸巾，例如5克、20克、25克的纸， （即每令纸的重量）——让孩子们拿捏在手里，然后说说哪些纸重一些哪些纸厚一些。
简单啊！多弄几样不一样重量的东西，然后多问他几次那个重那个轻
妈妈可以采用对比法来教宝宝。拿两个薄厚不同物放在—起让宝宝用手去拿,然后让他做对比

如何训练宝宝手上的感知能力

3，为什么人有感知的能力

每一个人的右脑，都是一个向外发射信息的发射器，同时又是一个接收外部空间信息的接收器。它接收与发射的灵敏度，取决于右脑的发达程度。我们可能都有这样的经历，那就是突然在某一天的某一地方某一时刻，对所处环境的一切都非常熟悉，感觉似曾相识，好象曾经来过，但又非常迷茫，说不出所以然来。 这就是人的预先感知能力，很多人都有相同的经历，它来自于你发达的右脑，每一个人都是与所生存的环境息息相关的，都在时时刻刻的向外发射着不同的信息，而这些信息就会在空间相互的发生作用，从而形成在现实当中将要发生的影象，结果被一些右脑发达的人接收到。事情尚未在现实中发生，信息已经存在于空间，而一旦这一在空间形成的信息在现实中发生，那些接受到这一信息的人就万分惊讶，感觉到自己曾经身临其境，这就是一个人的预知能力。

为什么人有感知的能力

4，怎样提高感知能力

怎样培养孩子的感知能力 感觉和知觉在心理学上合起来叫作感知。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。感知虽说是初级的心理过程，但对儿童的心理发展却是个基础，具有十分重要的作用。所以，父母应从如下几个方面从小培养孩子的感知能力: 一、让孩子多多接触事物。孩子开始迈步走路了，他的视野突然开阔了。好奇而又好动的本性，使他非常喜欢摆弄东西。父母要因势利导，让他摆弄各式各样的更多的东西。这对孩子积累经验，增长智力展有好处的。孩子长到三四岁，独立性强了，活动范围也随之扩大了，父母在这个时候应有意识地让他在游戏、学习、劳动中感知更多的事物。如认识各种蔬菜，区别各种交通工具，辨别不同颜色，区分不同气味，等等。孩子再大一点，应引导孩子去观赏大自然。大自然是增长孩子知识的最好老师，可以让孩子在绚丽多 姿、万紫千红的自然风景中大饱眼福，任其玩耍。这样，不仅可以增长孩子的见识，更重要的是可以发展他的感知能力。 二、发挥语言的促进作用。孩子在观察事物时，父母应给予说明讲解，这样，既可以培养发展孩子的语言，又可以促进感知能力的发展。例如，看到一个事物，就要帮助孩子命名，可以借助于词区分近似的东西，如马、骡、驴；也可以帮助孩子借助于词认识事物的共同特点，如麻雀、燕子、鸽子等都有羽毛、有翅膀、会飞等；还可以帮助孩子借助于词概括地认识事物，如吃过酸葡萄，再见到山楂，父母只要一说象葡萄一样酸，孩子不尝也知道山楂是酸的了。总之，通过语言的作用，可以使孩子更好地理解所感知的事物，对事物的感知也越来越细致、精确、迅速、完整，从而大大提高感知能力。 三、使感知服从既定任务。孩子随着言语能力的发展，自我意识也渐渐发展起来。父母可以使孩子的感知逐渐服从于一定的任务，也就是让孩子根据成人的要求去观察，以便提高感知的自制性，培养更高一级的感知能力——观察力。

5，感知能力深刻是什么意思

感觉和知觉在心理学上合起来叫作感知。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。感知虽说是初级的心理过程，但对儿童的心理发展却是个基础，具有十分重要的作用。所以，父母应从如下几个方面从小培养孩子的感知能力: 一、让孩子多多接触事物。孩子开始迈步走路了，他的视野突然开阔了。好奇而又好动的本性，使他非常喜欢摆弄东西。父母要因势利导，让他摆弄各式各样的更多的东西。这对孩子积累经验，增长智力展有好处的。孩子长到三四岁，独立性强了，活动范围也随之扩大了，父母在这个时候应有意识地让他在游戏、学习、劳动中感知更多的事物。如认识各种蔬菜，区别各种交通工具，辨别不同颜色，区分不同气味，等等。孩子再大一点，应引导孩子去观赏大自然。大自然是增长孩子知识的最好老师，可以让孩子在绚丽多 姿、万紫千红的自然风景中大饱眼福，任其玩耍。这样，不仅可以增长孩子的见识，更重要的是可以发展他的感知能力。 二、发挥语言的促进作用。孩子在观察事物时，父母应给予说明讲解，这样，既可以培养发展孩子的语言，又可以促进感知能力的发展。例如，看到一个事物，就要帮助孩子命名，可以借助于词区分近似的东西，如马、骡、驴；也可以帮助孩子借助于词认识事物的共同特点，如麻雀、燕子、鸽子等都有羽毛、有翅膀、会飞等；还可以帮助孩子借助于词概括地认识事物，如吃过酸葡萄，再见到山楂，父母只要一说象葡萄一样酸，孩子不尝也知道山楂是酸的了。总之，通过语言的作用，可以使孩子更好地理解所感知的事物，对事物的感知也越来越细致、精确、迅速、完整，从而大大提高感知能力。 三、使感知服从既定任务。孩子随着言语能力的发展，自我意识也渐渐发展起来。父母可以使孩子的感知逐渐服从于一定的任务，也就是让孩子根据成人的要求去观察，以便提高感知的自制性，培养更高一级的感知能力——观察力。 视觉：宝宝出生15小时，就能区分母亲与其他女性的脸；新生儿对人的面孔很有兴趣，有很强的美丑辨别能力；喜欢多彩、形状多样的东西，会随之转移目光。听觉：新生儿的听觉与生俱来，对声音的来源很敏锐，听到并用眼睛去寻找。同时对声音有自己的喜好，听到比较尖锐的噪音，会表现出烦躁的神态。 宝宝刚一出生，就具备与生俱来的潜能：包括运动、感知、模仿、社交等能力，真是让人刮目相看。但这些潜能是要被及时发现，及时挖掘的，如果忽略了它的存在，潜能就会慢慢地退化，错过锻炼的机会。 感知能力 及时发现：视觉：宝宝出生15小时，就能区分母亲与其他女性的脸；新生儿对人的面孔很有兴趣，有很强的美丑辨别能力；喜欢多彩、形状多样的东西，会随之转移目光。听觉：新生儿的听觉与生俱来，对声音的来源很敏锐，听到并用眼睛去寻找。同时对声音有自己的喜好，听到比较尖锐的噪音，会表现出烦躁的神态。嗅味觉：新生儿对母亲的气味尤其敏感：喜欢甜的东西：触觉：对亲子抚触格外享受，能够有效的缓解宝宝的不安哭闹。 及时挖掘 ·多彩画展。准备一些色彩鲜艳、形状多样立体的图片，在宝宝面前展示，看他的反应：也可以给他看两张照片，感知他的兴趣； ·美妙声音。从不同角度发出各种声音玩具、音乐，或者人的声音，看宝宝的反应； 品尝美味。准备不同味道的液体：清水、果汁、奶水，滴一谪给宝宝，看他的喜好：准备不同气味的东西：酒精、香水、白醋，刺激宝宝的小嗅觉： ·亲子抚触。这是我们一直提倡的亲子时光，不仅会让宝宝感到舒服，而且对于亲子关系，宝宝的心智成长都很有好处。
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对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。如：驾驶员对汽车的“车感”、“路感”，就是通过对身体周围环境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反应行为不同。

6，如何培养数学感知能力

利用一切时间!
爱他,用心去学
喜欢才行
培养深度感知能力的前提条件： 一是拥有足够的闲暇时间； 二是拥有健全的思维能力； 三是拥有深化感知能力的意愿； 四是基本物质需求满足之后的足够的自由； 培养的途径包括：细致入微的观察、广泛的沟通交流（对话、倾听、读书等）、理解他人的看法和感受、独立的思考和总结；感知能力隶属于认知能力，因此类似学习能力一样，是个缓慢积累量变引起质变的爆发过程，同时也是个人自身最为宝贵的财富之一。 深度感知带来的结果： 一是感受眼前的人、事、物更为有趣和美妙； 二是对自己的各种情绪和心理变化更为敏锐； 三是推己及人，更容易产生同情和理解之心； 四是推人及己，更能增强对自我方方面面的认知； 五是一定程度上可免去日常生活中的无聊乏味之心； 六是对人生各种痛苦的感知被放大和深化；最后最为重要的一点，深度的感知力有助于透过表层去察觉事物底层的真相；从而深度的感知力与丰富的精神世界之间形成互为促进的良性循环。
从心理学的角度看，感知是人脑对客观事物的具体认识过程；能力则是表现出来的稳定的特征。学生在数学中的感知是指学生面对数学材料，能敏锐地觉察和发现其中隐含的问题或提出有关的问题。如果没有对问题的感知能力，也就无所谓思维，更不可能创新。 小学数学的教学任务即是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。思维总是和问题连接在一起，问题既是思维的起点，又是思维的动力。教学过程是师生双向思维的过程，而教师通过学生对数学问题的感知能力的培养，能进一步驱使学生积极主动地参与教学过程，实现学生在教学过程中主体作用的发挥。 虽然在过去的教学中我们或多或少的注意培养学生的“感知能力”，但从没有引起我们的重视，而课改的新教材却十分重视帮助学生建立初步的对数学问题的感知能力，并把发展学生对数学问题的感知能力作为数学课程的一个基本目标。具体体现在：在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图和学具来表示数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等，在计算中，让学生估计算式的结果，体会估计的方法及方法的合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法。 下面谈谈培养学生对数学问题的感知能力的一些策略： （一）结合生活实例，建立对数学的感知能力。 1、联系生活实际，在现实生活建立对数学问题的感知能力。 　　小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。比如：学习10以内数的认识中，在认识“1——5”时，先请学生说出现实生活中用数表达的事物。学生例举出：1本书、2只小鸟、3棵树、……随后教师可出示5筐苹果、3串葡萄、4捆小棒……让学生也用数来表示，接着教师再出示一幅学生赛跑的图片，让学生指出谁跑了第一名可用几来表示，谁跑了第二名可用几来表示……，这样学生就理解了数不光可以表示个体（2只小鸟），也可以表示整体（1筐苹果），还可以表示序数（第几名），这样数的内涵学生在不知不觉中就掌握了。 2、联系生活实际，在生活中发展对数学问题的感知能力。 　　数学教学要贴近学生生活，把数学知识生活化，把现实问题数学化。著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。在教学“元、角、分”的认识后，教师可设计这样一节数学活动课，钱币中的数学问题。用50元钱，去菜场买菜准备今天的晚餐。在游戏中教师提供一些荤菜、蔬菜的价格，并让一些学生做营业员，其余学生自由组合成家庭。这时学生首先要根据家人的喜好开出菜单，通过估算买菜的总价不能超支，还要懂得货比三家，个别学生还知道在买卖中进行讨价还价。在这样的游戏中，培养的不仅是学生的数感而且发展了学生的情商，使学生感到数学是富有情感，具有活力的东西。

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