科学自动饮水机教案设计，中班科学公开课教案有趣的水具体怎么操作

1，中班科学公开课教案有趣的水具体怎么操作

活动目标：　　1、在欣赏中了解中国民间传统剪纸工艺，感受发现剪纸艺术的特点与美感，萌发对中国传统文化的喜爱之情。　　2、喜欢剪纸活动，大胆剪出各种折剪作品进行装饰活动，从中尝试剪纸活动的创造乐趣。　　活动准备：　　1、尝试使用剪刀练习过各种简单的剪纸活动。

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中班科学公开课教案有趣的水具体怎么操作

2，怎样设计教案

问题四：怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节？ 1．笔者的问题：老师们教案写得那么详细，为什么在课堂上不用？dj八月的回应：我觉得真正用心写的教案都记在老师的心中与脑中，带到课堂上的教案只是起到提示作用。黄国才的回应：课堂上不能用的“教案”最浪费老师们的宝贵时间和精力。教案就是教学方案，虽然不按部就班，但是，一定八九不离十，生成当然要、当然好，但是，没有充分的准备，就没有精彩的生成，或者生成了，你还浑然不知。教案简洁实用为好。重申备课不等于写教案，隐性备课——读书、思考，越详细越好；显性备课——写教案简洁实用为佳。于永正老师说备课于心和备课于书。阿香的回应：备课不等于写教案，写了教案并不表示就备了课。那教案是别人环节的拷贝，写在心中与脑中的教案是隐性的，但却是自己思考的结晶。绿苇的回应：一直以来，绿苇赞成写简案，但教师对上课基本步骤一定要在心底有个数，记住，充分的预设是精彩生成的前提哦！2．gt08lj的观点：以上几个问题都是在备课是所要认真考虑的，对于“设计教案，确定一堂课的基本教学环节？”我认为新课导入是十分重要的，因为人们常说:良好的开端就是成功的一半，这说明成功认真设计新课导入是十分重要的。还有一堂课的最后几分钟也不可忽略，这时正是学生大脑最疲劳，注意力最容易分散的时候，如果教师能精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用，使学生准确把握本节课的核心，同时可以活跃思维开拓思路，在热烈愉快的气氛中把一堂课推向高潮。3．林清华的观点：我想说说第四个问题：怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节？教学环节是一节课的线索，教学前，备好各个大的课堂教学环节，课堂教学活动就不会零乱、无序。可避免教师的一些“无作为”行为，容易组织有效的课堂对话，引导学生主动探究。备大环节时主要包括导语与过渡语的设计、多媒体课件的制作以及课堂情景的预设等。备好这些大环节，我认为一是要凭借教师对教材的充分理解和感悟。二是来自于对学生的了解。4．点子的观点：在设计每个环节时要我们应习惯多问自己几句：“这样设计行吗？还有没有更恰当的设计呢？”“这样的做法究竟是有利于教师的教，还是有利于学生的学？”“这部分内容在我们当地、在我这个班级是否一定适合呢？”“这样设计课堂上会出现什么情况，该怎么处理？”只有我们深入思考，事前做好精心准备，才能保证我们的教学活动有效地开展。5．黄国才的观点：教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。 6．Dj八月的观点：我觉得真正用心写的教案都记在老师的心中与脑中，带到课堂上的教案只是起到提示作用。

怎样设计教案

3，三年级科学比较水的多少教学设计及反思

教学目标：过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。知识与技能：能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准。认识并学会使用量筒。情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。教学重点：　　引导学生经历典型的科学探究过程。教学难点：在探究时，能提出问题，设计实验方案。准备材料：每组大小不同的瓶子一套四个、水槽、漏斗、一次性杯子、广口瓶、量筒、天平、观察记录单。教学过程：一、创设情景，提出猜想。1、出示课件，师：今天这节课啊，老师为大家带来了两个老朋友，看他们是谁？他们怎么了？哦，是八戒遇到了难题，同学们能帮帮他吗？2、你认为哪瓶水多呢？能说说你的想法吗？二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。1、师：有时候光用眼观察是无法得出准确答案的，那这时该怎么办呢？2、小组讨论：你们能用什么方法来比较水的多少？在小组内讨论一下吧，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。3、汇报交流：比较水多少的不同方法。适时地对量筒的使用做介绍，并认识毫升这个计量单位。4、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组使用的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。三、实验探究1、利用老师提供的器材，小组商量一下，你们打算用哪种方法来比较，需要什么器材，然后小组长上来领取所需的器材。2、学生实验，记录结果。教师巡视，做好实验的安全指导。3、汇报交流实验结果。四、尝试估算水的多少1、师：刚才同学通过实验知道了哪个瓶的水最多，现在你还想做进一步的探究吗？想怎么探究呢？2、学生实验，作好记录。3、汇报实验结果。五、小结。1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、其实啊，科学就在我们的身边，只要我们仔细观察、多多思考，就能从现实生活中去发现，再用自己的方法来解决问题或者跟小伙伴一起探究，你就会发现科学的奥秘。六、课外延伸。用身边的材料（如饮料瓶等）制作一个能装500毫升水的桶；一个能装400毫升水的桶。用这两只桶怎样才能够得到300毫升的水。《比较水的多少》教学反思这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自己的刻度杯测量，最后认识量筒测量。比以前多了一个自己制作刻度杯比较的环节，弱化了估计液体体积的环节。虽然这个活动是对学生有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。但估计液体体积对学生的帮助也很重要，况且结合教学实际，我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分，难度也是非常的大的。假如能够用充分的时间展开，那是好事，也是我所期待的。实际教学中，前一个活动我依旧是按照老教材的编排展开的教学，这个活动是对学生有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。鼓励学生采用多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。对后面的两个活动：自己制作刻度杯测量和认识量筒，由于课堂时间感觉很紧张。我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分，难度是非常的大的。所以，我还是省略掉了自己再画刻度杯测量的这个环节。其实，去掉这个环节后，课堂时间还是很紧张的。对于三年级的孩子，认识量筒这一新事物，花费的时间需要很多，要实际测量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充分的设计，花了几分钟时间来帮助学生估计液体的体积，我想这有利于让孩子建立毫升这个体积单位。我觉得把“制作自己的刻度杯测量”放在课外小组活动中进行也不错。

这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜想三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自身的刻度杯丈量，最后认识量筒丈量。比以前多了一个自身制作刻度杯比较的环节，弱化了估计液体体积的环节，虽然这个活动是对同学有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。但估计液体体积对同学的协助也很重要，况且结合教学实际，我觉得这么几个环节要在一节35分钟的课堂展开充沛，难度也是非常的大的，因为还有作业。假如能够用充沛的时间展开，那是好事，也是我所期待的。　　实际教学中，我依旧是依照老教材的编排展开的教学，一节课完成这节课的教学任务，因为学期进度已在逼迫我不能再分课时了。我还是省略掉了自身再画刻度杯丈量的这个环节。其实，去掉这个环节后，课堂时间还是很紧张的。对于三年级的小朋友，认识量筒这一新事物，花费的时间需要很多，要实际丈量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充沛的设计，花了5、6分钟时间来协助同学估计液体的体积，我想这有利于让小朋友建立毫升的这个体积单位，最后完成作业的时间还是很匆促的。　　（二　　《比较水的多少》是科学三年级上册“水”单元中的一个内容。教材内容共分为两个局部。一是比较和验证水的多少，通过三个装有水的不同形状和大小的瓶子进行比较，使同学的意见发生分歧，从而使同学能够主动地想方法去解决问题。二是比较多多少的问题，教材在这个问题的设计上，先让同学自身设计比较水多多少的工具，然后通过教师出示量筒使同学认识并学会使用量筒丈量出水的多少。　　根据这些内容，我将学习科学探究、培养同学科学的态度和能力为学习的主要目标设计教学方案并在教学中体现科学学习理念。　　1、教学中选择同学熟悉的事例、贴近同学的生活。　　为了激发同学学习科学的兴趣，认识到科学并不遥远，科学就在身边。我在导入时，创设了一定的情境，给同学出示两瓶水，让同学比较水的多少，从而引出本课的研究内容。而在课的最后环节拓展活动中，又让同学从生活中找一找生活中哪些容器可以用来丈量液体，既让小朋友把学习内容与生活联系起来，也为下节课的学习作铺垫　　2、体现科学学习以探究为核心理念　　课标指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”在说课稿上，我力求以“探究”为核心，努力使同学经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程。在这个过程中学会探究，学会与人合作，进行收集证据，整理证据。在活动一开始，同学就对3只形状、大小且装水的多少也不一样的瓶子中的水的多少发生争论。同学积极发表自身的意见，提出自身的猜想，然后为了验证自身的假设，设计了多种形式的实验，接着同学在小组讨论中选择一种方案进行实验验证，整个过程同学积极参与，认真讨论实施，相互配合。最后进行比较具体多多少的实验，又是在上述方法中完成。同学在分析问题，解决问题中明白科学实验的重要性，明白实验的胜利离不开与同学的协作，配合。整个过程中，我给同学提供充沛的时间和空间亲历探究。在引导同学经历探究过程中，让同学观察、讨论、甚至争论。训练同学分析问题，解决问题的能力，培养同学积极思维，以和尊重事实，用事实验证假设猜想的科学态度　　3、充沛发挥同学在实验能力培养上老师的指导作用。　　这节课是同学第一次接触探究性实验，因此，我根据同学的年龄特点，设计了一份条理清晰、操作性强的实验记录表，通过这个记录表，既可以让同学了解科学探究的各个环节，又能培养同学养成实验记录的习惯。三年级的同学因为年纪还比较小，所以在筛选实验资料时容易造成混乱，一方面，我要求同学通过填写实验表格明确各组需要的资料；另一方面，我让同学通过小组讨论自身选择实验的资料，也在很大的程度上防止了实验资料的浪费。　　当然，在教学过程中还有许多不如人意的地方。这节课由于同学的手、脑、口都动起来了，思维很活跃，有很多现场生成的东西，在面对同学的一些表示时，我还是觉得有点措手不和，一些教学环节处置得太粗糙了。比方让同学讨论比较水多少的方法的时候，还应该给同学更大的空间，给同学准备更多的实验器材，让同学验证自身的想法。此外，在教学环节的设计上，还应该更加注重培养同学科学的思维，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力。　　课堂上流汗的虽然是同学，但对老师的综合要求其实是高了，面对同学生成的问题如何抓住有价值的内容加以引导，值得我继续探索和学习。

三年级科学比较水的多少教学设计及反思