教师命题的技术支撑，为什么说教师是幼儿的支持者引导者合作者

1，为什么说教师是幼儿的支持者引导者合作者

教师教师就是教育学生成长做人，给予他们知识的，孩子犯错身为教师就有义务去指正，并且对孩子的鼓励是很重要的，其他的自己去考虑吧。

为什么说教师是幼儿的支持者引导者合作者

2，哪些技术手段支持教师开展学情分析

其实我觉得即使手段其实比如说有不少啊课件或者现代信息融入教学中更方便服务教学

学生自身的特点，包括年龄、心理特征等教学内容教学目标

哪些技术手段支持教师开展学情分析

3，教师专业如何发展促进教师科研与教育教学能力提升和协调发展需要

教师个体在教育教学专业活动中不断发展的过程中被称为教师专业发展。教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。教师专业发展包含以下三方面要点：首先，教师专业发展是一个自觉的有意识的过程，是在明确发展目标，作出发展规划的情况下进行的。教师专业发展应是一个自主的过程。有时，学校在教师发展中起着号召、组织、指导等作用，但都必须转化为教师主动的行为，才是有效的。教师发展的目标，不是随意确定的，它是根据社会的要求、教育事业的要求、学生的要求和个人的优势与不足而确定的。一些国家则通过制定教师的专业标准引导教师发展的目标。教师发展规划则是明确发展目标、措施的设计活动，它对教师发展具有积极的导向、促进作用。其次，教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。常见的途径和活动有读书自学、参加培训、听报告讲座、观摩名师讲课、教学实践、教学研讨、教学行动研究、教学改革实验等。这些活动大体分为两类：一类是学习、输入信息；另一类是实践、输出信息。这两类活动又密不可分，学习到的理论和经验必须变成自己的实践，才能产生效果：而实践又必须在一定的理论指导下进行。在现实中，存在着两种片面的倾向：一种是单纯地学习，不付诸实践；一种是单纯地实践，缺乏理论或专家的指导。这都是难以实现专业发展的。最后，教师专业发展的实现，体现在教育教学水平的提高、发展阶段的递进。教育教学水平的提高，有两个维度。横向的维度，即素质的项目，包括专业精神、专业知识、专业能力、教育观念等；纵向的维度，即素质的水平，表现为从一个阶段进入更高的阶段。当然，教师专业上是否真正发展了，归根结底，还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需要，是否适应了学生的特点和实际，是否使学生得到了真正的发展。检验教师的专业发展，必须强调这种“适应性”的标准，这是教育上体现“以人为本”“以生为本”的表现。

首先是理论的支撑。包括教育学，心理学，教育心理学，学习心理学，发展心理学和如何做科研理论等等的研究。站在前人肩膀上才能看得更远，更有理论内涵，以后总结起来才能更容易，关键的是用理论在指导实践时不会偏离大的方向。其次，是实践的积累。有了理论，没有实践，就会显得很空白，也没有抓手，会有很强的无助感和挫折感。一线的实践对于理解理论起到非常关键的作用。只有经年累月的实践才会加深对理论的理解。

教师专业如何发展促进教师科研与教育教学能力提升和协调发展需要